人物名片陈水章 全国中小学科学教育专家委员会委员，全国优秀教师，湖南省特级教师，一直坚守以学习者为中心，授以学生“生态渔场”的主张，搭建科技创新平台，将科技创新与学科教学融合，开展跨学科项目式深度学习，助力学生全面发展，辅导学生创造发明获奖400多项。

长沙晚报掌上长沙9月6日讯（全媒体记者 岳霞 通讯员 邓琼）在长沙市长郡芙蓉中学的科创实验室里，一个忙碌的身影总是格外引人注目：他时而蹲在学生身旁，一同探讨电路设计的细节；时而手持3D打印作品，反复端详打磨；眼镜片后，始终闪烁着如孩童般对创新的好奇光芒。

他，就是全国中小学科学教育专家委员会委员、长郡芙蓉中学科创特色教育中心主任陈水章——一位深耕教育领域 31 年，被学生们亲切称为“能把枯燥公式变成魔法”的科创导师，更是“渔场式”教育生态的创造者与践行者。

创新“渔场教育论”，让创新基因自由生长“授人以鱼不如授人以渔？不，我们要给学生整片渔场！”这是陈水章坚守多年的“渔场教育论”，也是他为学生绘制的教育蓝图：在他眼中，教室是泊船的温暖港湾，校园是星罗棋布的探索“渔场”，而每个学生，都是自带导航系统、能自主探索的“探险家”。

作为1970年出生的教育“老兵”，陈水章身上的荣誉早已亮眼：全国优秀教师、湖南省特级教师、芙蓉名师、芙蓉工匠，同时还担任长沙市中小学科技创新名师工作室首席名师但他始终将“让学生在真实情境中体验、在体验中创新、在创新中成长”作为核心目标——他所倡导的“渔场式”教学，以学习者为中心，为学生搭建自主学习、合作探究的生本课堂，让创新基因在开放的教育生态中自由生长。

在这一理念的引领下，长郡芙蓉中学的科创教育结出累累硕果：学校先后斩获“全国中小学知识产权教育示范校”“湖南省十佳科技创新学校”“湖南省第三届芙蓉创新奖学校一等奖”“长沙市科学教育特色学校”等多项荣誉，更成为

芙蓉区创建 “全国中小学科学教育实验区”、打造科技创新“一校一品”特色范式的核心力量，为区域“幸福教育”注入强劲动能探索融合创新路径，让知识落地“创新人才的培养，离不开课堂教学主阵地”深知这一道理的陈水章，在长沙市教育科学研究院副院长孔春生“激探创” 教学研究的基础上，结合学校科创特色，探索出“激・探・创・造”四步创新教学法，让知识真正在“真实世界”着陆。

“激”——以趣味导入激发学生兴趣，激活创新思维；“探”——引导学生自主学习、合作探究，破解知识难点；“创”——鼓励学生联系生活实际，将知识转化为创新思路；“造”——推动学生综合应用所学，动手实践 “造物”。

这一教学法打破课堂内外的界限，将学科教学与课后项目化智能造物无缝衔接，实现了学生创新基因“植入—激活—表达”的完整闭环目前，基于该模式的课例已产出国家级精品课、全国十佳课例，更助力学生拿下40多项专利

在培养学生创新能力的同时，陈水章更注重为“创意”保驾护航他首创“学科+IP”融合的“三每三创”模式，将知识产权教育融入各学科教学：以著作权为纽带，串联语文、英语、音乐、美术等学科，引导学生开展文学与艺术创作；以专利权为核心，结合数学、物理、。

化学等学科，鼓励学生实验创新、自制教具、研发发明；以商标权为切入点，联动历史、地理、心理等学科，让学生了解商标保护，提前规划职业发展如今，陈水章的办公桌上，总能看到学生签名的诗集、可拆卸的自制教具、班级设计的班徽商标——这些都是“学科+IP”教育的生动成果。

“保护创新不是终点，而是培养契约精神的起点。”这句话不仅被《中国知识产权报》报道，更深深印在长郡芙蓉中学学子心中，见证着他们从“敢创新”到“会保护创新”的蜕变。

精准“定制”成长路径，让“小爱迪生”破土而出“传统教学注重知识灌输，学科知识碎片化，跨学科整合难——这是培养创新人才的‘拦路虎’”为破解这一难题，陈水章像一台精准的“教育CT机”，打破学科界限，自主开发校本课程《青少年科创教育指导》，构建起“全员普及课、个性发展选修课、项目化实施专修课”三级创新人才培养课程体系。

初一年级的“全员普及课”，每周每班1节，通过技法应用与知识应用创新，为每一名学生“植入”创新基因，同时筛选出有创新潜质的学生；“个性选修课”则聚焦学生特长，精准辅导科技制作、创新创作，让学生在专属领域收获成长，激活创新基因；“项目专修课”中，学生在导师带领下开展实验研究、设计发明作品，真正实现创新基因的“表达”，同时通过知识产权融合课程，保护创新基因。

截至目前，这一课程体系已引领学生斩获40余项专利、400余项市级以上科创奖项“今天的实验室，可能就是明天的科创板”如今，陈水章仍保持着清晨巡视实验室的习惯当阳光透过窗户，在他布满老茧的手上投下细碎光斑时，那光斑里，正是无数创新种子破土生长的印记——这位教育“渔夫”，仍在“渔场”里守护着每一位学生的科创梦想。

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